什么是MBA

产品时间:2022-05-23 00:42

简要描述:

什么是MBAMBA即工商治理硕士(Master of Business Administration,简称MBA)是商业界普遍认为晋身治理阶级的一块踏脚石。现时不少学校为了开源,都与世界知名的大学商学院互助,销售他们的工商治理硕士课程。通常报考MBA都需要有GMAT资历。...

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本文摘要:什么是MBAMBA即工商治理硕士(Master of Business Administration,简称MBA)是商业界普遍认为晋身治理阶级的一块踏脚石。现时不少学校为了开源,都与世界知名的大学商学院互助,销售他们的工商治理硕士课程。通常报考MBA都需要有GMAT资历。

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什么是MBAMBA即工商治理硕士(Master of Business Administration,简称MBA)是商业界普遍认为晋身治理阶级的一块踏脚石。现时不少学校为了开源,都与世界知名的大学商学院互助,销售他们的工商治理硕士课程。通常报考MBA都需要有GMAT资历。工商治理硕士课程分两种:1. 一种是供现职公司高层治理报读的课程,通常使用事情时间之余修习,名为在职工商治理硕士(Executive MBA,简称EMBA);2. 另一种是供现职治理报读,以增进其治理知识的普通工商治理硕士课程。

MBA起源和生长MBA教育起源于美国。一般认为,美国最早的治理学院是1881年在美国宾西法尼亚大学(University of Pennsyvalnia or UPenn)设立的The Wharton School of Finance and Economics,而工商治理硕士培训计划(MBA program)要晚些,约莫于1908年降生于哈佛大学,到现在已经有近100年的历史。现在全世界每年有数以万计的MBA结业于世界各大学商学院,成为出类拔萃的工商治理人才,向导着世界各国企业在世界商场中逐鹿。治理教育在刚刚起步的时候主要是强调气度和性格的陶冶,而非实际专业知识,显得曲高和寡,一时没有获得工商企业界的热烈反映。

到了19世纪末20世纪初,治理教育在工商界的推动下,获得了开端的生长。第二次世界大战竣事后,治理教育更是蓬勃生长起来,这主要源于两次世界大战中美国企业所有权和谋划权的显着分散所发生的对企业治理人员的迅速膨胀的要求。战争竣事后,战时经济转变为宁静时期经济,人们的消费能力大量释放,市场兴旺,为企业带来了大量扩充时机。同时许多退伍武士凭据退伍武士教育法案进入大学就读,其中许多又都选择了商学院的MBA学位,哈佛大学辉煌的1947届就是这"出类拔萃的一代"中的佼佼者。

需求的骤增最终袒露了美国的治理学院在目的、手段和学术水平上的诸多弱点。1958年卡耐基基金会和福特基金会各自的综合研究陈诉不约而同地明确了治理教育的实务性质,主张增强学生的定量分析能力,并基本形成了厥后影响颇广的结构化的课程体系。

这之后的六七十年月,美国治理教育的重点便放在了MBA上,美国每年授予的MBA学位数量到达授予硕士学位总数的20%以上,治理教育再次进入空前的蓬勃生长时期。进入80年月,以1984年《哈佛商业评论》"治理学院不能令人满足的治理教育应对美国工商业国际竞争力下降负有一定责任"的品评意见为代表的,对其时美国MBA教育状况的品评,引起治理教育界长时间深刻的反思。但这一次并未走向统一的模式,而是走向各自的探索,这就形成了80年月末至今的治理教育创新,包罗国际化、课程的整合、增强对向导才气、团队意识和治理技术的训练,强调富厚学生的科学技术知识,对企业和企业家伦理的重视,网络大学与远程教学的实践等等。

世界最著名的商学院哈佛商学院首创了案例分析的教学方法--就是使用对真实世界的实例分析,取代对学术理论的太过依赖。这一方法至今仍是MBA课程的基础,因此哈佛商学院MBA教育被看作是世界MBA教育的真正开始。在美国,MBA学习包罗了一个为期两年的课程。在第一学年和第二学年之间的一个月暑假中,学生可以举行实习运动。

在第一年中,学生学习焦点商业学科,也就是必修课,包罗财政、营销学、治理学总论、运营治理学和会计学。在第二年中,学生可以选修一些自己想学的选修科目。选修课中最受接待的专业是:战略治理学、金融学、会计学和营销学,这些都是实用的专业。

MBA的学生一般在入学时处于20到30岁之间,已经有了2到4年的事情履历。欧洲MBA的生长最初受到政府划定的阻碍。在许多欧洲国家,政府不允许社会集资的大学开办“职业化”商务课程。这一情况一直连续到20世纪50年月。

法国的一批企业家开始建设私立商学院,提供一种与众差别的欧洲MBA教育。位于法国枫丹白露的INSEAD商学院就是在1958年建立的。瑞士的IMEDE商学院(即现在的IMD)几年后也在瑞士洛桑建立。这种欧洲式的MBA与美国差别,只有一个学年,候选人的年事必须是快要30岁,或是30岁出头,因此可以把更多已往的治理履历带进课堂,这点也和美国的商学院差别。

从一开始,这些欧洲的商学院就特别关注国际化的全面治理教育。他们设计的课程既整合实用的技术,也强调全球文化和商业知识的学习。欧洲的商学院也接纳案例研究,可是越发勉励团队基础上的项目互助。

由于英国政府有意建设“商业教学与研究的卓越中心”,从而促成了伦敦商学院和曼彻斯特商学院在1964年的建立。两所商学院都接纳美国的两年全日制教学模式。

Cranfield、 华威(沃里克)Warwick和Lancaster等商学院也相继在英国设立了MBA课程,它们接纳欧洲的一年制的学制。不外,欧洲的商学院对美国在MBA教育领域的统治职位只发生了很小的打击。从60年月到70年月,更多的欧洲人选择在美国而不是欧洲学习 MBA。

到1979年,美国一度拥有500个MBA课程,而欧洲只有寥寥可数的几个。这一切的改观缘于汉迪教授(Professor Charles Handy)的一份用词轻蔑的陈诉,这份陈诉令英国政府蓦地意识到英美商业教育的严重失衡。1979年,英国打破了伦敦商学院和曼彻斯特商学院两家垄断的局势,允许任何一家英国大学开办自己的MBA课程。

法国在80年月初也接纳了同样的步骤。最后,德国也在1998年采取了这一看法。

在MBA教育领域,美国仍然是一枝独秀,拥有600个MBA课程,7万名全日制MBA学生。不外,欧洲也在迎头遇上。今天,在英国共有凌驾100家商学院,法国凌驾70家,西班牙50家,德国20家。

今天,欧洲或许有1万名全日制MBA学生和1万5000名半脱产MBA学生。MBA概况先容MBA降生于美国。

经由近百年的探索和努力,它造就了为数众多的优秀工商治理人才,缔造了美国经济生长的神话和奇迹。MBA被誉为“天之骄子”和“治理精英”,成为企业界以致社会敬重和羡慕的特殊人物,甚至在民众心目中被视为“商界英雄”。据统计,美国最大的500家公司的总司理、董事长等高层主管,绝大多数都是MBA。

这一惊人的事实,是对MBA教育的乐成业绩的最好说明。MBA意味着超群的能力、胆识、品德;代表着财富、职位、权力、荣誉;预示着希望、乐成和辉煌。七十与八十年月,可说是世界各国MBA的黄金时代。

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以美国为首的西方国家,经济上处于好景,企业需要大量的治理人才,特别是来自著名大学的商学院结业生,MBA学位于是形成求过于供的现象。由于学生对MBA趋之若骛,世界各地知名与不知名的院校,纷纷设立了MBA课程,在美国,MBA课程更是数不胜数,形成了泛滥的情况的泛起。平心而论,限于师资、图书设备以及学生自己的学术基本单薄等因素,某些院校的MBA课程,素质上确是有问题。

八十年月后期为MBA的岑岭期,到1991年,修读MBA课程的学生开始略有下跌。其后若干院校对MBA课程举行革新,1993年开始报读人数又再回升。对外国(尤其是美国)MBA课程的品评,已往一直都有,但近年特别严历。

有的品评来自商界主管人士,有的则是商学院任教的学者。品评的焦点是各院校造就出来的MBA人才不能满足商界的要求。

简朴来说,商界所需要的企管人才要具备以下才气:具有向导技巧,有解决问题的能力,能与人相同,以及具有团队的互助精神。在学者当中,近年品评最猛烈的首推加拿大麦基尔大学治理学著名的亨利·明茨伯格教授(Henry Mintzberg)。明茨伯格认为:“MBA课程训练出来的结业生犹如雇佣兵,除了少数的破例,他们对任何行业或企业都没有答应感。这些MBA课程缔造了一套错误的企业价值观。

”明茨伯格对著名的哈佛商学院“纯”案例教学法的品评尤为猛烈,认为案例方法只训练人们对自己险些一无所知的事务妄加讲话(见“MBA Newsletter”,1993年11月)。此外,亦有品评者认为哈佛商学院的案例教学法强调小我私家体现,不重视团队事情(teamwork),其强调评分法(每班低结果的学生须占百分之十)助长的小我私家竞争而不是团队互助,因而导致企业不良的结果(见“Business Week”,1993年7月19日)。除上述外,其他对治理教育的品评(包罗MBA与BBA)尚有下列数项:课程的割裂性,结业生相同技巧差,以及缺乏商业首先等。针对有关品评,各著名商学院举行了反思,并对MBA课程举行了一系列的革新:(一)按综合性(integration)原则设计了MBA课程,不是按职能(function)独立分科教学,其中卓有成效的有美国的Babson学院等。

印第安纳大学商学院亦举行课程重整与综合,淘汰重复的地方,使课本更合逻辑性。据有关资料透露,哈佛大学商学院把MBA第一年的十一门必修课程浓缩为四门综合性课程(见“MBA Newsletter”,1993年11月)。

明尼苏达大学亦于1993年9月开始把MBA课程综合化,并分为三个“焦点”:基础焦点(Foundation Core)、职能焦点(Functional Core)和向导才气焦点(Leadership Core)。(二)重视团队互助精神:建设团队文化已成为各MBA课程的一个主流思想。印第安纳大学要求学生分组,在课室内外均举行互助。哈佛大学亦对一年级MBA的team project增加25%,并划定队互助的研究计划应到达一个最低数目。

此外亦改变学科的评分会,淘汰现在学生的猛烈竞争状况。(三)重视学生的“软性”技巧(“soft” skills)训练。美国若干大学已在经心设计一些有关课程(特别是行为科学学科方面),并举行试验,例如透过学期研究计划,课堂陈诉,人际运动等方法,对向导才气的软性技巧举行训练。

香港中文大学工商治理硕士课程亦要求新入学的二年制全日学生到场一项“外展训练学校”开设的课程,为期一周,训练学生的毅力、向导才气与团队精神,效果显著。(四)重视商业道德的训练:重视商业道德是世界各地MBA课程的一大趋势。法国巴黎高等商学院(HEC Paris)的MBA课程甚至接纳一套新颖的方法,把学生送到阿尔卑斯山的一间寺院举行道德训练。

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该校不认为在一些MBA课程加上道德看法的探讨就能使学生变得更有商业道德。(五)重视相同技巧的训练:美国达特茅斯学院Tuck商学院及NYU Stern纽约大学均聘有专责教授卖力治理相同技巧的教学。(六)课程的全球化(Globalization):美国商学院遵循精英商学院协会组织(AACSB)的指引,已纷纷把各课程变得更为国际性、全球化,这趋势在八十年月中已开始。

现在享誉正隆的伦敦商学院(LBS)与法国的INSEAD, 岂论在课程上或学生的组成上均以国际性作标榜。以上是几个当前MBA课程生长的大趋势,是对品评者的一个回应。可以预见,以后MBA课程会更趋向实用化,严谨化和合理化的门路生长。

MBA课程设置由于各学院的MBA的学习时间是非纷歧,因此在课程设置上各院校亦有所差别。下面是全球著名的商学院法国INSEAD商学院的课程设置。

法国INSEAD的MBA课程分为三个阶段:(一)商业基础(Business Fundamentals)(二)明白情况(Understanding Context)(三)个性化生长(Individual Orientation)第一阶段:商业基础本阶段课程着重于教授商业的功效、焦点原则以及团队动力。详细有以下课程:治理的行为(Managerial Behavior)该课程涉及组织及组织治理中的人的行为的各方面。重点在于确定目的并举行组织、治理以确保目的的实现治理组织(Managing Organisations)该课程检视治理中的人的因素。

应用统计(Applied Statistics)该课程学生们熟悉统计学的术语,明白数字的寄义。重点在于让学生真实的决议情况中运用统计学的有关知识金融会计(Financial Accounting)该课程旨在教会学生如何分析财政报表从中获取关于企业谋划状况的信息治理会计和控制(Management Accounting and Control)教授学生足够的知识及技术以分析治理会计陈诉。同时讨论一些治理会计中一些有争议的问题价钱和市场(Prices and Markets)先容微观经济学理论及真实的商业运行情况。

提供经济学的工具来分析消费者行为、生产理论及成本、订价政策等营销治理一(Marketing Management I)检视营销所担任的主要功效,提供定量分析及定性分析营销治理二(Marketing Managemnet II)使学生深入相识营销计谋的形成及实施。生产及运营治理(Production and Operations Management)学生将在本课程中学习各种运营情况及计谋方面之间的联系。金融一(Finance I)先容金融的基本知识,重点在评估项目、企业战略及金融宁静金融二(Finance II)学习决议领域中的金融方面的知识,例如红利政策、资本结构、合并及收购品级二阶段:明白情况第二阶段以第一阶段课程为基础,论述了治理中各功效领域之间的相互联络和相互依赖的关系。使学员们深刻明白公司运作所面临的猛烈竞争和情况。

战略治理本课程先容了企业战略的组成及其应用的有关观点。让学员评估总司理在增强和保持公司良好运营方面所饰演的角色。通过运用在焦点课程中学过的技术,本课程造就 学员形成跨功效的全局的思维能力,以便在缺乏完整的及正确的信息的情况下而仍判断企业应接纳何种战略。

学员通过多方面的因素来分析公司战略,例如公司所处 的行业和竞争情况,公司的内部能力和资源,它的价值观和公司文化。本课程的重点在于讨论促进企业战略在国际化大情况中实施的组织法式。经济分析微观经济学分析与企业,消费者和政府行为相关的经济颠簸背后的纪律。

微观经济政策常运用于对短期问题例如商业周期,通货膨胀,失业及商业失衡等,另有恒久问 题如增长和经济的探讨中。在明白全球经济组成及政策措施的联系同时,本课程资助学员们充实使用合适的经济政策,包罗财政的,钱币的及汇率的政策的技术。行业政策及国际竞争本课程通过对比欧洲,日本和美国所实行的方法讨论国际商业理论。

该课程通过对增长和衰退的行业的研究,探讨国际商业政策和公共、竞争及行业政策,以及这些政策对国际竞争的影响。国际政治分析本课程使学员们具备分析主要地缘政治驱动力的能力,从而肩负起举行全球化治理的困难任务。它对决议历程,公共政策的种类和政策与商业之间的关系举行了对比。其重点在于美国,日本和西欧之间的关系。

除此之外另有对亚洲新兴工业化国家,中欧及东欧的革新,伊斯兰再起,拉美债务危机的延续另有亚洲危机深化的观察。第三阶段:个性化生长INSEAD努力提供适合小我私家目的的学习履历的弹性制度。

选修课程使学 员们有时机通过学习一系列差别题目,差别水平的课程来个性化部门MBA课程。学员们必须在一个学年内选修最少七门课程,第三期两门,第四期两门,第五期三 门。

约有六十种选修课程备选。以下是现在提供的典型的选修课程:财政控制亚洲商业经济与政治科学企业精神金融技术治理营销组织行为学战略学主题讨论日典型选修课程财政与控制审计与控制财政情况分析战略成本治理与控制亚洲商业中国商业亚洲战略印度商业政治经济学高级经济学国际钱币经济学情况资源治理生长中国家的战略治理欧盟企业企业潜力挖掘建立与壮大企业精神家族企业新风险治理缔造力金融应用企业融资高级应用企业融资银行治理企业重组与财政危机国际金融治理投资学期权资产投资技术与治理质量竞争缔造新产物新服务盘算机治理决议陷阱与工具电子商务操作与战略计划预测司理人的信息技术领先电脑技术信息技术与企业战略的联合决议治理服务治理模拟商业法式运营战略项目治理法式重组市场营销品牌治理相同营销消费者行为销售渠道治理互联网营销战略市场调研服务营销零售制药业战略治理组织行为学事业动力及自我评估人力资源治理交织文化治理组织交流权力与政策治理心理学道德的逆境战略全球战略及治理行业竞争分析合并与收购谈判分析战略、创新及企业治理战略,激励与授权大企业的未来主题讨论日除选修课程外,主题讨论日凭据学员及教师的兴趣,提供一个能和教师,客座企业及学科领域权威一起探讨某一专题的时机。

近期的主题讨论日涉及的主题有伦理,企业精神,亚洲商业,互联网的影响等。


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